fundamento a la evaluación trimestral

martes, 19 de diciembre de 2017




El proceso educativo de los aprendizajes adquiridos requiere de la evaluación de dicho proceso para detectar el grado de optimización de dicha acción. Tanto mide los resultados de los alumnos como del docente, para mediante los resultados obtenidos corregir en dicho proceso los posibles fallos que en dicha evaluación se detectara. No es ni solución ni reprobación, simplemente, cual análisis de sangre, detectarse los parámetros evolutivos que emergen del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hemos de advertir que, desde un principio económico del proceso, el aprendizaje, como la misma inteligencia, se construye mediante 1º. ASIMILACION (debe producirse una incorporación de experiencias) dicha asimilación debe provocar en el sujeto agente del aprendizaje-creación de inteligencia. 2º. una ACOMODACION-DISTRIBUCIÓN de ese bagaje adquirido, y el tercer escalón, la ADAPTACIÓN-EQUILIBRADO, de los recursos incorporados para proceder en la faceta operativa de los aprendizajes -mediante un ejercicio de simplificación o poda-, despejar-liberar ese “absurdo” bulto de datos obsoletos y nada útiles.

Es decir, no pretendemos almacenar datos, sino aprender a usar datos para resolver situaciones. por tanto, en nuestro proceso de evaluación debemos comprender-compendiar la carga que es capaz de almacenar, si la organiza-distribuye, y si la equilibra para resolver su autonomía. Porque no hemos de olvidad que en la construcción de su persona pretendemos seres activos, autónomos y participativos-colaborativos.
  
La Educación cumple entonces su propósito de generar ciudadanos libres, capaces de asumir su independencia y crecer en un ambiente de creación y productividad, para con plenas garantías de éxitos, insertarse eficientemente en el tejido sociolaboral de su entorno.

Los criterios contrastados son significativos de su perfil de aprendizaje, así como de su evolución:

·     Su capacidad atencional a diferentes soportes de información, ya discursivo, leído o visionado de documentales, extrayendo la información relevante en la fase de captación.
·               Memoria inmediata y demorada, tanto narrativa como operativa.
·    Capacidad para detectar en textos escritos mediante caracteres alfabéticos codificados o cifrados numéricos, la información que transmiten los guarismos o caracteres al margen de su alteración parcial organizativa.
·              Esta propia capacidad para aplicar las reglas o códigos asignados para organizar y “expresar” un sistema de comunicación abstracto mediante la palabra, evocadora de conceptos-procesos, o el cifrado de cantidades y el posible tratamiento para ulteriores operaciones complejas.
·      Capacidad para expresarse funcionalmente mediante estos códigos o sistemas: verbal, escrito, artístico, …


Anexo:

En nuestra Constitución Española se declara el Derecho a la Educación. Todo Derecho es una responsabilidad, no tan sólo disfrute. Este derecho se hace y garantiza, sin discriminación-diferenciación-ni excepción, siguiendo un orden establecido mediante leyes.

Este Derecho resulta ser inalienable y nunca enajenable ni suprimible, no permite aforamiento ni inimputabilidad. A todos por igual, este es el reto. NO PODEMOS ESTABLECER DOS SISTEMAS EDUCATIVO PORQUE SIEMPRE UNO PRIORIZARÁ AL OTRO (*). Por esta razón, al hacer evaluación también de la responsabilidad de dar satisfacción plena a esta garantía, NO PODEMOS INCURRIR EN ESTABLECER “EXCEPCIONALIDAD” A LA NORMALIZACION Y ESTANDARIZACION DE PATRONES QUE LA EDUCACION SUPONE Y OCASIONA AL ALUMNADO.

Dentro de la educación denominada torpemente “especial”, nunca podemos establecer licencias, cuales patentes de corso, para en nombre de ciertas prerrogativas, “derogar” las garantías plenas del ejercicio del derecho constitucional, legitimando diferencias y deferencias … pues si bien, dichos alumnos aquí adscritos no pueden superar barreras, no podemos por ello aceptar privaciones …

El hecho que se establezcan Modalidades de Adscripción para su escolarización, son fórmulas para dar y establecer garantías de satisfacción, no para limitación o supresión… el currículo (diseño) es cauce de adquisición de competencias, que mediante un cauce no acceda, deberemos buscar y establecer otros, pero nunca renunciar a ese obligado desarrollo máximo de las capacidades para su plena autonomías, colaboración con el entorno, inserción socio-laboral y plena satisfacción personal.

(*) hemos de ser muy críticos y vigilantes para no caer en la conmiseración y tras la sobreprotección negar la voluntad, que presupuesta, prevalece en la conciencia de todo ser vivo consciente, y que mediante actos opta por conductas garantes tras aprendizajes. La presunción de inteligencia es a la Educación como el principio de presunción de inocencia para la Justicia, inalienable.


Por el 6, día de la CONSTITUCIÓN

lunes, 4 de diciembre de 2017



Un Estado Tullido,
esta es nuestra actual realidad … no afrontarla es … gangrenarla.

Las rebeliones –autonomistas- … no son sino muestras que aún no hemos construido o establecido NUESTRO ESTADO SOCIAL Y DEMOCRATICO DE DERECHO.

Primero, un barrido por la historia: https://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1a

Segundo, LA REFLEXION PRESENTE:

No quiero tergiversar los hechos ni las fechas, PERO NO PODEMOS CONSTRUIR EL FUTURO SI NO SUPERAMOS LA MISMA HISTORIA QUE NOS LASTRA, Y APOSTAMOS, DESDE UNA VOLUNTAD DECIDIDA DE CONCILIACIÓN Y HERMANDAD, por una VERDADERA DEMOCRACIA SOCIAL Y dentro de un ESTADO DE DERECHO CON UNA CLARA DIVISIÓN DE PODERESsin privilegios de unos frente a otros… ¡POR EL BIEN DE TODOS, TODOS UNIDOS SIN CLASES NI DIFERENCIAS –SOCIALES (prebendas, aforamientos o inviolabilidades) O REGIONALES (cupos y fueros)-, PUES LAS DEFERENCIAS SEGREGAN Y DISPERSAN LAS FUERZAS QUE PUDIERAN AUNARNOS!

¿QUÉ CELEBRAMOS AL CELEBRAR LA CONSTITUCIÓN? NUESTRA LIBERTAD, O NUESTRA SUJECCIÓN A UN ESTADO/SITUACIÓN QUE NOS DISCRIMINE/A A UNOS DE OTROS. Y en la desigualdad, la explotación, pues que, si A UNOS LOS MIMAN Y A OTROS NOS OPRIMEN, … BIEN HAREMOS POR EL BIEN DE TODOS QUE, POR UNIDOS, NO SEÁMOS DIFERENCIADOS POR PRIVILEGIOS…

NADIE HA DE OPRIMIR DENTRO DE UN ESTADO DE JUSTICIA, PUES SI HEMOS DE VER, Y VIENDO OTEANDO, GANAREMOS MÁS SI MARCHAMOS UNIDOS… en el reconocimiento de diferencias, pero que no nos des-califican.

DE LAS PERSONAS, CUANDO REALIZAN CONTRATOS, NO SE MIRAN SUS ASCENDENCIAS SINO LOS AGENTES, MOTIVOS Y RAZÓN DEL PACTO.  AL PACTO NO LE VA SI SIENDO UNA DE LAS PARTES “DE SANGRE AZUL O RANCIO ABOLENGO” NO CUMPLE LO PACTADO PARA EXIMIRLE DE RESPONSABILIDAD.  AL PACTO LE DA FUERZA Y REIGAMBRE LA VOLUNTAD PRESENTE DE LOS AGENTES, PRESENTE EN CADA CIRCUNSTANCIA QUE SE SURCA AL TRANSITAR LAS ACCIONES VENIDERAS…

¿Nuestro presente, no sé si es el de una España cuartelada o cuarteada…?  Un escudo nacional con cuatro cuarteles ostentando una historia que declara la prevalencia de unas regiones a otras, cuando los propios reinos que representan lo fueron por evolución de otros que del mismo modo que los fundieran así de igual modo gestara nuestra hoy “España”

Un Estado que no se reconoce fisiológicamente integrado en sus miembros, declárase un Estado “tullido”. Un Estado “plurinacional”, que requiere una adaptación curricular significativa “singular” de supra o de infradotados, con una evaluación diferenciada de régimen fiscal general y otra de régimen especial. Con elementos que, más que enriquecer desunen pues a conveniencia de quien, así a quién convenga…   Y es, que la disparidad ofende, a unos y a otros… porque, nadie es más que otro, ni por el lugar de nacimiento, ni por el montante de su hacienda, su raza, idea, religión, lengua, cultura o inteligencia.

Esta es nuestra actual realidad … no afrontarla es … gangrenarla.

[La Justicia no es paridad… ¡CIERTO! pero sí ponderación en el trato y en la reciprocidad… si por favorecer a unos, denigramos a otros, rompemos los equilibrios, por tanto, tendremos que compensar a los desfavorecidos en otros aspectos, pero lo cierto es que esas correcciones salen/han de salir de las mismas fuentes; y puesto que nada se crea ni se destruye, se transforman… mudándose a otros estados o apariencias… el problema es que esas mermas de algún lugar salen … como siempre, ¡DE QUIENES SIEMPRE PIERDEN!]

Por el DÍA, 3 de dic., de la SINGULARIDAD HUMANA

miércoles, 29 de noviembre de 2017

 

sin pretender suplantar la fuerza emocional y vital de la comunicadora, hago una aportación a esta realidad que nos envuelve a todos, pues desvalidos somos cuando nacemos y cuando vamos envejeciendo, y tambien en otros momentos y circunstancias ...


De la interacción a la cohesión, pasando por la compensación para alcanzar la integración.

Partamos de estas dos premisas básicas:
·      La premisa primera:
<nadie elige lo que es, en ningún momento, ni cómo va a vivir, salvo que por dedicación y esfuerzo selecciona entre las oportunidades que se le dan, creando desde las oportunidades una tendencia … >
·      Segunda premisa previa:
<lo que somos y vivimos se nos ha dado sin merecimiento personal alguno… por tanto nadie ha de ufanarse de lo que le regalan…


Si bien es verdad que en los aspectos curriculares LONGITUDINALES no es posible la integración social educativa, en cuanto que los niveles de competitividad y competencias exigibles no son equiparables EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCACIONAL, es cierto que sí existen circunstancias factibles en/a través de los aspectos curriculares TRANSVERSALES donde sí es posible la interacción desde la solidaridad.

Es tautológicamente y taxonómicamente admisible que todos los seres animales y humanos somos diferentes, esta otra premisa resulta irrefutable y apodíctica. SOMOS DIFERENCIALMENTE DIFERENTES. Somos, aún en un estado, susceptibles de cambios constantes, pues los cambios, mudables o permanentes conviven con nosotros, condicionándonos y haciéndonos. Pero en cuanto que vivimos en ambientes estructurados y aparentemente estables, olvidamos el nomadismo natural de/en que configura nuestra existencia.

¿Qué es la integración? … frente/versus la disgregación y la desfragmentación, hasta alcanzar la desintegración y la desaparición. ¿La desaparición, de quién? ¡De todos! … Cuando un cuerpo elude y olvida sus partes -porque al ignorarlas las descuida-, el propio cuerpo como organismo viviente se descuida, con la consecuencia de caer en vulnerabilidad… Así que, la diversidad no nos hace más débiles, sino más fuertes.

Cuando nos encontramos todos, unos juntos a otros, nos encontramos con nosotros mismos, nos conocemos y reconocemos y nos aceptamos, y al complementarnos, nos fortalecemos. El que ayuda, se ayuda. Ya sabemos que la empatía es un recurso de la inteligencia emocional… y aplicando ocasiones, observando las gestiones en situaciones paralelas y parecidas, también nos retroalimentamos a nosotros mismos.

Una inteligencia que nos ha de hacer/saber, ser libres. Porque siendo como somos, especie, el todo repercute en las partes, como las partes en el todo. Llamamos inteligencia a los accesos fluidos al conocimiento y la resolutividad… y estas nos conducen a la paninteligencia.

La habilidad para tratar las materias curriculares [ matemática, literatura, fisiología, geografía, astronomías arquitectura, ingeniería, … ] nos conducen a un saber encriptado y lastrado. Los sabios antiguos compendiaban varios saberes o competencias afines, igual eran médicos que astrónomos… eran sabios que no técnicos-manipuladores … Hoy hemos fragmentado la ciencia en tantas especialidades que, venimos a ser seres amputados e incompletos, piezas engranables/encastrables/acoplables en este sistema mecanizado de producción en serie. El modelo de producción nos ha troquelado incluso nuestro modo de pensar… y así pensamos muy orgullosos de constituirnos en piezas de un gran mecano del sistema de producción mercantilista.

Hemos fragmentado la ciencia en tantas especialidades que los especialistas terminan siendo estanqueidades del propio conocimiento paninteligente. Cuando somos más inteligentes nos hacemos más comprensivos y tolerantes –que no permisivos- (pues, admitir que un poco de veneno cura, no es lo mismo que negar que el veneno mate… es una cuestión de equilibrio… por ejemplo, cimiento del sistema de la inmunización mediante las vacunas), al final el propio conocimiento parcial nos hace analfabetos de las repercusiones y consecuencias globales que nos repercuten directamente… aquí NO PODEMOS SER PERMISIVOS SINO FIERAMENTE CONSCIENTES. Válganos el ejemplo del ejercicio del voto en la política. ¿Somos conscientes de la trascendencia de este acto en nuestras vidas…? Nuestras vidas en manos de estos administradores que pueden liquidarnos y que no cuestionamos… ¿podemos ser más idiotas?   ¡APRENDAMOS, PUES, DE LOS IDIOTAS! ¡OH ALADA Y RIENTE MENTIRA!, ¿CUÁNDO NOS CONVENCEREMOS DE LA NECESIDAD DE TU TRIUNFO…? de C. Baudelaire –las flores del mal-, O “ELOGIO A LA NECEDAD, que no locura, de Erasmo de Rotterdam.

¡NO OLVIDEMOS, LA VIDA MISMA NOS EVALUA!