... lo desquiciadamente "mágico" en el trabajo literario …

miércoles, 22 de abril de 2020




Una reflexión para este día, 23 de abril:

El recurso embriagador de lo desquiciadamente "mágico" en el trabajo literario …







          Recordando como en “El sueño de una noche de verano” se sirviera de un encantador brebaje para confundir sentimientos entre los intrigantes partícipes. Considerar también que por efecto de un fuerte narcótico se durmiera Julieta haciéndola pasar por muerta; que, al padre de Hamlet, le envenenaran vertiendo un tóxico destilado en su oído, … Además, la enajenación de los celos, la ambición desmedida, … esos resortes pasionales que subyacen como factores predisponentes, determinantes y desencadenantes de los desenlaces dramáticos … Recursos intrigantes en el nudo de la construcción de las argumentaciones levantadas por Shakespeare en la mayor parte de sus obras.



       Pero también recurre nuestro Miguel de Cervantes a estas casualidades externas como “por el mucho leer”, perdiera el sentido del buen gobierno y la cordura, o por el exceso del mucho Sol, -posibilidad real-, su sesera se trastornase; o por las argucias y patrañas, enmarañar y confundir los sentidos, bailando con movimientos las disquisiciones alteradas con ruidos, soplos intensos, cuales alucinamientos …



Así parece que toda obra para llegar a ser atrayente ha de gozar con embriagadores recursos. Y aquí hemos de advertir que, dado que la muy Santa Inquisición persiguiera todo lo relacionado con brujerías en las Españas, nuestro autor castellano ha de disimular y enmascarar la ensoñación de un alucinado viaje, así que recurre a una infantilización de la aventura, jocosa y ridícula. Si lo que pretendiera era obtener el encantamiento de lo mágico, no puede recurrir a la magia de los ungüentos, pócimas y elixires… sin despertar sospechas y ponerse en riesgo. En su lugar acude a la imaginación del propio lector para resolver tamaña aventura, cuando cabalgarán los dos protagonistas sobre la montura de Clavileño.





       Y alcanzándonos a nosotros mismos, preguntémonos como participes. ¿Cuándo, las sombras no crean sueños, y los oníricos pasos llevarnos a nuestros turbios miedos? ¿Cuándo los confusos reflejos dan formas a cuerpos extraños que guardados en la imaginación asoman tras nuestras emociones denigradas? Los lapsus, los fallos en asociaciones con recuerdos pasados, las mismas pesadillas de augurios creíbles o presagios ligados en nuestros argumentos mágicos … nuestras convicciones y ficciones transmisibles del pasado por otros contados y en nuestro pensar reelaborado. Ellos avientan, crispan, mueven y airean nuestras almas y espíritus.



      

       Así llegamos a la conclusión que somos capaces de creer en aquello que somos capaces de asumir. Si rechazamos planteamientos, nunca podremos creerlos. Normalmente siempre absorbemos las ideas una a una, y las partes, luego las engranamos como un todo. Así mediante el “reconocimiento de patrones”, creemos localizar el siguiente dato en una secuencia, siempre que dispongamos del “patrón” que los engrama. Nuestro pensamiento hay quienes lo compara con el tapiz o la alfombra, en la que la organización de los hilos y colores son los que crean la figura respecto del fondo, cual Gestalt de la percepción individual y elaboraciones mentales de una sociedad.



       Por esta razón y concluyo, detrás de las obras imperecederas, en nuestro caso literaria, se da una conexión con el entramado de un “inconsciente colectivo” que se retroalimenta permanentemente en el tiempo, porque hila con las fibras de las emociones que todos llevamos dentro…





¡Brindemos con un buen libro!

martes, 21 de abril de 2020




De cara a la fecha del 23 de abril, “Día del Libro”, porque en dicha fecha vinieran a coincidir el fallecimiento de dos magistrales escritores en sus respectivas lenguas vivas, actuales.


Y con esta ocasión y motivo concienciarnos de este recurso y herramienta que transforma la comunicación humana propiciándola y permitiéndola trascender espacios y tiempos, y tambien, sentimientos y pensamientos.


A través de las palabras escritas y acopiadas en los libros compendiamos nuestro saber, desde tiempos pretéritos a tiempos futuros, pues en las sondas enviadas al espacio, hemos incluido estos hechos de diferentes modos descritos.


El libro cual cofre, un acopio de palabras, que en sus caracteres encapsula ideas, ideas que atrapan conceptos, acciones y actores. … los conceptos nunca son estáticos ni hieráticos, sino dinámicos, y como peldaños, nos trasladan de lo concreto a lo abstracto… y viceversa.  Y quienes son capaces de captar explicaciones-relaciones abstractas, pueden secuenciar los pasos concretos que dieran acceso a lo abstracto. Escritos son las formulaciones matemáticas y químicas y las partituras musicales y sus escalas, ...



A través del “libro”, el ser humano viaja, y se adentra en el mundo externo, y en su mundo. Comprende, de comprimir y atrapar las esencias. Trasciende de sublimar y aleaciona de fundir, hasta el punto de confundir la realidad con la ficción. La palabra puede alentar y destruir, levantar y hundir, tanto declarada-fonada como lapidariamente escrita. La palabra puede ser hueca y vacía, y tan destilada su esencia, que por sí sola abrir o cerrar conciencias e inconsciencias.


Por esta razón quienes artífices supieran obtener y demostrar tanta riqueza en las palabras guardadas, y a más que por coincidir los dos en su fenecer igual día, tanto nuestro Miguel de Cervantes Saavedra para nuestra lengua hablada y escrita, como para la inglesa, William Shakespeare.


Muchas otras lenguas existen, existieron y existirán, porque la lengua es producto y uso del humano, y si algún día se lograra la comunicación telepática será recordada por su riqueza sonora, su prosodia como nana o grito, como salmodia, mantra o melodía.





De dos artífices hacemos hoy recuerdo, también de quien escribieran en sumerio, sanscrito, chino, griego, maya, … y tantas otras que habladas no llegaran a ser escritas, …










TENDER UN CORDAJE QUE NOS PERMITA UNA MALLA CON LA QUE AMORTIGUAR LAS CONSECUENCIAS DE NUESTRA REALIDAD

martes, 14 de abril de 2020



EL PENSAMIENTO CONFINADO … O,

¿CÓMO NAVEGAR POR LA IMAGINACIÓN EN UN ESPACIO REDUCIDO … ?



ANTE ESTA REALIDAD INMEDIATA, PRESENTE Y PERMANENTE, EN LA QUE CADA INSTANTE PRETENDEMOS TENDER UN CORDAJE QUE NOS PERMITA UNA MALLA CON LA QUE AMORTIGUAR LAS CONSECUENCIAS DE NUESTRA REALIDAD.


LA IMAGINACION CONTROLADA SIEMPRE HA SURTIDO, CUAL EFECTO DE LA MEDITACION EN EL YOGA, LA CREACION DE UN MUNDO ALTERNATIVO AL REAL, CON EL PROPÓSITO DE COMPENSAR Y NIVELAR LAS TENSIONES PROVOCADAS POR LA PRESIÓN DE UNA REALIDAD EXTERNA OPRESIVA.


NO ES EVASIÓN Y HUIDA, ES COMPENSACIÓN PARA REEQUILIBRAR LA OPRESIÓN QUE SE SOPORTA EN ESTA SITUACION IMPREVISTA QUE NOS CAPTIVA EN UN CAUTIVERIO INJUSTO, EN LA QUE SE SUFRE CONDENA SIN HABER DELINQUIDO … 


Y ES QUE UNA VEZ MÁS NOS ENCONTRAMOS “CONTRA LA PARED” CASTIGADOS POR EL ABSURDO DE SER TRATADOS DE ESTE MODO SIN MERECIMIENTO ALGUNO … CONSTANTANDO QUE “NADIE ELIGE NI LAS CIRCUNSTANCIAS, NI EL MODO CÓMO HA DE VIVIR, TODO NOS VIENE SOBREVENIDO POR UNA AZAR ALEATORIO …” NI MÉRITOS LOGRADOS CON LOS QUE TROCAR PRIVILEGIOS, NI DELITOS COMETIDOS PARA SUFRIR INFORTUNIOS … 


“LOS NIÑOS NO ENTIENDEN …”.  ¡NO NOS ENGAÑEMOS, NI INFRAVALOREMOS SUS RECURSOS! SI ALGO TIENE UNA MENTE PLASTICA Y FRESCA, ES LA CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN Y CAPTAR LOS DETALLES QUE A NOSOTROS NOS PARECIERA INSIGNIFICANTE Y CARENTE DE SIGNIFICACIÓN; Y ASÍ, DEL OBSERVAR, EL JUEGO DE LAS ALTERNATIVAS POSIBLES. LA CREATIVIDAD DE LO IMAGINABLE EN LO POSIBLE Y TRANSFORMABLE. A ELLA APELO SI SOMOS CAPACES DE VACIAR LOS TORPES MODELOS QUE IMPONEMOS … PARA PENSAR LA FUERZA GRAVITACIONAL, SOLO HIZO FALTA EL EFECTO DE LA CAIDA DE UN OBJETO; PARA CONCEBIR A “EL PRINCIPITO”, LA AVERIA DE UN MOTOR EN VUELO; PARA EL PRINCIPIO DE ARQUIMEDES, UN BAÑO DE AGUA, … 


DEJÉMOS QUE HAGAN COSAS, SUS COSAS, QUE ARRIESGUEN, QUE MIDAN SUS FUERZAS Y SU CAPACIDAD DE CONSTANCIA, SIN NUESTRA VIGILANCIA INTIMIDABLE, SIN LA SUPERVISIÓN PROTECTORA QUE ASUME Y SUPRIME SU RESPONSABILIDAD …





Y SOLO COMO UNA SUGERENCIA, UNA POSIBILIDAD, … OFREZCO UNA ADAPTACIÓN DE UNA NOVELA DE UNA TRAVESÍA QUE DURARA DOS AÑOS, DONDE SUMERGIRNOS CON NUESTRA IMAGINACION EN OTROS MUNDOS Y SUEÑOS … Y LOS PROTAGONISTAS SON ELLOS, JÓVENES ASUMIENDO RIESGOS Y AVENTURAS … ESTA ADAPTACIÓN SÓLO PRETENDE SER UN SOPLO A ESE BARCO DE PAPEL QUE SOBRE UN POCO DE AGUA EN UN BALDE HAGA QUE SE MUEVA … SOPLEMOS, INSUFLEMOS SU IMAGINACION, Y ELLOS VOLARAN COMO POMPAS DE JABÓN ARRASTRADAS EN EL AIRE …



Sin pretensión de gestar algo importante, sino que les sea atrayente -a mis alumnos-, procedemos a realizar una adaptación de la novela de Julio Verne,



“Dos años de vacaciones”.



Así los protagonistas serán:



David: Vidad –tripulante-

Leyla: Leya –tripulante-

Jesús: Sujes –tripulante-

Ángel: Legan –tripulante-

Mª C.: Maca –institutriz y enfermera-

Rafael: Flare –mantenimiento-




Primera parte: Capítulo 1



En la noche del sábado 14 de marzo, de aquel año, comenzamos nuestra travesía confinados en una goleta.


Las nubes se confundían con el mar sin apenar poder abarcar con la vista sino cortas distancias alrededor.


En aquel mar embravecido, y con unas grandes olas rugiendo con locura, avanzaba nuestro barco.


Eran las once, llevábamos ya horas de oscuridad, pero aún quedaban más hasta el amanecer y poder alcanzar con ansiedad las luces de los primeros albores. Eso sería hacia las cinco de la madrugada. Faltaban interminables horas, seis eternas horas para poder atrapar al menos luz con las que poder ver algo y entender la situación que nos rodea.


En la esperanza del día, la ilusión que la tormenta amainara y sobrepasasen los peligros de un incierto y temido naufragio.


En la parte trasera de la embarcación, sobre la popa, donde la rueda del timón, se hayan tres muchachos. Dos de 19 años, y uno de 16, acompañados de la única chica, de 17. Reunían todos ellos sus fuerzas para intentar gobernar la inclinación del barco, bamboleándose de babor a estribor, constantemente merced a las altas y robustas olas.


¡Ardua, e imponente tarea! Y pese al bestial esfuerzo que ejercían, corrían siempre el riesgo, que una de estas olas embravecidas, les derribara y arrastrara desde la cubierta a los revueltos torbellinos del mar. Es más, poco antes de las doce, un fuerte golpe de mar azotó el costado del yate y fue suerte que no se rompiera el timón.


Los chicos, que derribados, se incorporaron enseguida.

-       ¿Funciona bien el timón, Legan? – preguntó uno de ellos.

-       Sí, Vidad – respondió Legan que volvió a ocupar su puesto conservando toda su sangre fría.

Luego, volviéndose al tercero de ellos, añadió:

-       ¡Agarráte bien Sujes, y no nos acobardemos que hemos de superar esta tormenta!


Estas frases fueron dichas con una voz desgarrada por el mucho esfuerzo en gritar. Y volviéndose a la chica dijo,

-       ¿Estás herida, Leya?-

-       No Vidad, pero mantengamos al barco de popa a las olas, si no queremos irnos a pique -


En aquel momento se abrió la escotilla y asomo Flare, la cabeza a nivel de la cubierta, preguntando interesado.

- ¿Cómo se encuentran, hay que relevar a alguien?

- ¡No!  Estamos bien. ¡Vuelve dentro! - Ordenara Vidad a Flare.


En este momento, el que aún estaba la escotilla abierta, una grandiosa ola chocó contra la popa, salpicando abundante agua sobre la cubierta, pero por el propio impulso del golpe pudo Flare cerrarla, evitando que entrara gran cantidad de agua al interior de la nave.


La mucha lucha y ocupación les distraía del miedo que tanto la oscuridad como el peligro posiblemente les infundiera en otras circunstancias.


En el interior, Maca improvisaba como podía una comida caliente con la que restablecer el calor de los cuerpos empapados, y ateridos de frío por el fuerte viento que a todos batían, y así lograr no llegaran a entumecerse.


-       ¡Cuidado …! ¡Otra ola! –Exclamó Laya

Otro violento golpe se volvió a sentir en la popa, haciendo tambalear a los chicos, … pues solo estos chicos jóvenes eran los tripulantes de la goleta junto con su institutriz que les acompañaba y el encargado del mantenimiento. Seis navegantes en total en la nave se hallaban.


Así, en tal embarcación y situación, nadie más a quien recurrir para poder resolver las muchas dudas con las que se enfrentaban en cada momento. No sabían cómo, ni dónde se encontraban, … Durante el día habían navegado con facilidad, con lo cual, habían recorrido buena distancia. Ya por la tarde atisbaron lejana, la nubosidad de una oscura borrasca que se les avecinaba. En mal momento se les vino encima porque, a la violencia de las agitadas aguas y las ráfagas tempestuosas, las grandes olas y la oscuridad. Así el barco no era menos que una cascara de nuez bamboleándose entre las rizadas olas que vapuleaba con violencia los costados de la nave, haciendo crujir sus maderas.


Sabían, sólo sabían que se hallaban en medio del Océano Atlántico, que se valieron de los vientos alisios que le llevaban hacia el ecuador del planeta.


La nave era manejada por aquellos escasos brazos y manos no tan curtidas para poderla maniobrar, pero su carestía era solucionada por la agilidad y entrega de los esforzados jóvenes valientes que con ferocidad se defendían cuanto podían. 


A las dificultades del gobierno de la propia nave, había que sumar las dificultades de las intrincadas e inmensas olas del violento océano en la negra noche.


-       ¿Qué hacemos? - Preguntara Leya.

-       ¡Todo lo que bien podamos si queremos salvarnos! -  Respondiera Legan.

-       ¡Vamos! ¡Resistamos, que podemos!

Respondiera Vidad al momento, para no dejar que el silencio hiciera en sus almas estragos. En efecto, la tempestad era cada vez más violenta y el viento amenazaba fuertemente sin dar tregua ni respiro. Como verdaderos héroes, cuando el hombre más enérgico apenas hubiera podido conservar alguna esperanza. Pero así eran estos chicos, como fieras defendiendo sus vidas en colectivo.


Las huellas de la batalla batida con el mar, dejaba sus heridas. De aquella esbelta goleta, ahora con sus mástiles rotos o a punto de quebrársele los palos, ninguna vela controlaba sus fuerzas, pues el cordaje desgarrado no sujetaba ni permitía controlar al barco. Tan solo la rueda del timón les valía para gobernarla, a la que, hechos un nudo a ésta, los cuatros valientes muchachos, defendían su gobierno.


Todo por dar la espalda o el frente a las olas, pero las mismas aguas revueltas desplazaban la nave de lado a lado y si las olas atacaban los costados la echarían a pique barriendo a los tripulantes de la cubierta y arrojándolos al abismo …


Las olas más veloces que la goleta de un huracán seguía sin perder fuerza. La nave tan pronta levantada en la cresta de una ola, como al instante pareciera irse a hundir en el fondo del abismo. Los cuatro muchachos miraban atónitos aquel caos de las desordenadas aguas, comprendiendo muy bien que, si no volvía pronto la calma, una embestida del mar o el desfallecer de sus agotadas fuerzas, dieran por perdida la batalla.


y en los días siguientes ... páginas seguiran ...







  ... día a día iremos surcando este mar loco de letras ... porque lo importante y gratificante es navegar, contra viento, corriente y mareas ... que para vencer, hay que luchar. 

                       ¡Ánimo pues, y cada uno a su tarea!

(Transcurrido un mes: 14 de marzo - 14 de abril)








SITUACIÓN GEOGRÁFICA y CONDICIONES METEOROLÓGICAS:



Isla de Santa Luzia -de 35 km2-, en islas de Cabo Verde.

Las condiciones meteorológicas y medioambientales de la isla, se caracterizan por temperaturas suaves –debido a la Corriente que baja de las Islas Canarias y los vientos alisios que soplan desde el nordeste, especialmente entre noviembre y mayo.

Esta temperatura suave se manifiesta en una oscilación térmica que va entorno a los 23º en enero y los de 27º entre agosto y octubre … precisamente en este período entre agosto y octubre se da la ESTACIÓN LLUVIOSA.

Y otra particularidad, la zona de barlovento llueve menos, así como su temperatura oscila entre los 19 y 23 en la época más fría y los 23 y 27 la más cálida. Mientras la zona de sotavento, le ocurre que hace más calor y llueve más, entre 19º y 20º cuando más fresca y hasta los 29º cuando más calor. Con la particularidad que cuando entre mayo y octubre sopla el viento del desierto, (vientos denominados harmattan) las temperaturas alcanzan los 35º-37º inmersos en una pesada calima.

RESPECTO DE, … ESE DEMAGÓGICO APROBADO GENERAL …

viernes, 10 de abril de 2020






Cuándo el alumno no aprende, … ¿Cómo procedemos los docentes sino …?  Simplemente, reestructuramos los tiempos, los contenidos y los caminos de acceso. ¡Pues creo, que es así como hemos de organizar nuestra labor en el momento presente!

¡Vamos a ello!


Cuando en el ejercicio de nuestra Profesión PROGRAMAMOS LA ACTIVIDAD DOCENTE SOBRE EL SECTOR DISCENTE: INVENTARIAMOS LAS CAPACIDADES DEL ALUMNO/GRUPO –“evaluación inicial”, llamamos-, Y “CUBICAMOS” LA DISTRIBUCIÓN DEL CURRICULO A IMPLEMENTAR en “tiempo y espacio”.


Y así: EN CONSIDERACION A ESOS CONTENIDOS DEL CURRICULO, DISTRIBUIMOS LAS TAREAS, ACTIVIDADES, EJERCICIOS Y PRACTICAS EN UN TIEMPO, QUE TAMBIEN HEMOS DE CONTEMPLAR/PROGRAMAR.

TAMBIÉN DENTRO DE LA PROGRAMACION HEMOS DE CONTROLAR LOS INSTRUMENTOS Y RECURSOS CON LOS QUE VAMOS A DESARROLLARLA.


ESTO OCURRE TANTO CUANDO PROGRAMAMOS ORDINARIAMENTE, COMO CUANDO REALIZAMOS LAS PERTINENTES ADAPTACIONES CURRICULARES POR LAS RAZONES CONSIDERADAS … ES ASÍ COMO SE NOS ESTÁ ESTABLECIDO. POR UNA FUERZA MAYOR, COMO CUANDO POR CAUSA DE UN FACTOR INTELECTUAL, EMOCIONAL, SENSORIAL, SOCIAL … Y, EN NUESTRO PRESENTE CASO, EXISTE UNA ALTERACION MÁS EN LA METODOLOGIA, A SEGUIR.



CONCRETANDO: SE NOS ALTERAN LOS MEDIOS TEMPORALES Y LOS RECURSOS … Y SE NOS QUIERE QUE PROCEDAMOS CON UN APROBADO GENERAL MAS O MENOS ENMASCARADO, MANCILLANDO CUAL JUEZ UNA SENTENCIA SAGRADA DE JUSTICIA Y HONOR: LA VERDAD DEL PROCESO EDUCATIVO.


Y AQUÍ PODEMOS ACTUAR COMO PROFESIONALES O COMO LACAYOS DEL PODER “DEMOCRATICO” … EL MISMO QUE HA ESTADO ORGANIZANDO LA RESPUESTA SANITARIA ANTE LA PANDEMIA …



SOLO PIDO QUE PENSEMOS DEONTOLOGICAMENTE. SI TENEMOS LA CAPACIDAD DE PROGRAMAR, CUMPLAMOS CON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION DENTRO DE LA METODOLOGÍA … PUES, ¿A QUIEN VAMOS -COMO COMPLICES- A BENFICIAR? ¿A LOS QUE DISPONEN DE INSTRUMENTOS Y TARIFAS PARA ACCEDER A LAS REDES CIBERNÉTICAS Y A QUIENES VAMOS A PERJUDICAR, A LOS QUE …?  ¡OJO! COMO, EN “EL MERCADER DE VENECIA”, SHYLOCK PRETENDIERA, …  “TOMEMOS LA LIBRA DE CARNE, PERO SIN DERRAMAR UNA SOLA GOTA DE SANGRE” …



¡ESTA ES MI OPINIÓN, ÉSTA MI RESPUESTA!


una lectura metafórica del tiempo cuartelado en sus cuatro estaciones

miércoles, 25 de marzo de 2020



           

Las estaciones del tiempo

(Tan solo un breve y simple cuento)





InYerno era el guardián del gélido páramo que rodeaba la extensa fortaleza que custodiaba a Vera, su prima.



       Vera era una joven eterna que el frío mantenía fresca, lozana y hermosa. Un día, quiso alejarse del gélido territorio para explorar nuevas aventuras con las que poder descubrir lo ignoto.

      

       Sin despedirse de su primo fue avanzando y adentrándose en otros espacios. Éstos eran cálidos y a veces, incluso extremadamente caliente, pudiendo llegar a lo tórrido. El calor agostaba y secaba los frutos de aquellos campos. Por esta razón le asignó por nombre, No Vera, porque en nada era de su agrado.



       En su aventura alcanzó nuevos horizontes donde encontrará a un ser llamado Toño, pero que ella, fascinada y admirándole, le advirtiera ¡Oh, Toño!, con exclamada alegría. Y junto a Oh-Toño volvió tranquila a su gélido páramo.

      

Pero al volver, esperando encontrarse con su primo, encontró a un extraño. Quien creyera Vera que fuera InYerno, decía ser OnreYni, un aparente diferente como el ser inverso en su reflejo. También le sorprendiera que su solitario primo estuviera ahora acompañado, ya que, en esta transformación, se ligó con Fortuna.



InYerno, como Jano -aquella deidad romana también conocida por Janeiro-, mostraba dos faces, dejando ver ahora la otra. Y es que, cuando alguien retorna a un lugar, creyendo llegar al mismo espacio, éste se ha transformado mediante el efecto que el tiempo provoca en todos los seres.



       La Tierra que nos hace y mantiene, siempre nos está gestando, regenerando, renovando, y en la renovación, la mudanza de nuestros rasgos.



       Y también, en esta regeneración, la recreación de posibilidades y potencialidades; pues, he aquí la razón del encuentro con Fortuna. Fortuna es la oportunidad e identidad que aparece tras las tornas de la adversidad y del agotamiento que, tras el cambio, como puerta, el acceso a nuevas aventuras y logros. He aquí pues la razón de esta prometedora compañía.



Así, In-Yerno, su prima Vera, quien no-Vera o verano, y Oh-Toño, celebrarán una gran fiesta en la que durante todo el año bailaran juntos a Fortuna en esta Tierra, al compás de los ritmos del Sol.



Y tararí-tararán, estas aventuras otros cantaran …





25 de marzo del año del Covid-19





Rafael Parejo Herrera


Toda acción deja una huella

lunes, 23 de marzo de 2020

Toda acción deja una huella.
Buscando la operatividad y el beneficio -con los recursos disponibles- de la función práctica en nuestro hacer, así como aplicar y plasmar esa relación asociada y biunívoca entre nuestra acción y la inherente reacción. Así como la explicación que aplicamos ante el hecho observado … [porque al fin y al cabo la educación es reacción-explicación ante un hecho o acto observado por el sentir de nuestros órganos sensoriales ... ] tras sentir el peso, lo medimos; y tras medirlo, lo podemos comparar, no ya los objetos, sino sus características seleccionadas ... en este proceso cada cual capta y elabora lo que fuera capaz ... porque las actividades siempre se plantean abiertas.
Tras la observación, la evaluación mutua del proceso y del resultado. No se busca simplemente evaluar, sino captar y procesar; el tiempo hará luego lo que en todos, recordar u olvidar.

No podemos presuponer que: si el alumno no aprende, no pueda aprender posteriormente. 
Y considerar que "no somos mejores ni más recordados por lo que les enseñáramos, sino en cómo les tratáramos".  Así, bien hagámos  cada cual nuestro menester lo mejor que sepa y pueda.

Mediante esta tarea, lo primero que realizamos fue coger un objeto, y tras sostenerlo en la mano, sentir la acción de la gravedad sobre su masa. Esta actividad fue contrastada al sostener posteriormente una pesa de plomo, que si bien pequeña, mucho más pesada … (hubo que se sorprendió, pues todo pesa pero ...). Al tener que ir colocando distintos pesos-patrones -o estándar- estábamos recurriendo al instrumento de medir su pesaje. Así, mediante la balanza, equilibramos-igualamos, por comparación, el peso de una materia con otra.

Tras la observación primera, cual modelo, cada alumno realizó un ejercicio por si mismo. 
Al ser diferentes cuerpos sólidos, los objetos utilizados por ellos, cabían dotar diferentes resultados, si bien el valor o factor peso podría ser comparado porque este parámetro resultante, si puede ser tratado en igualdad.



Mediante el fraccionamiento e igualación íbamos añadiendo pesas hasta lograr el resultado. 
Luego debíamos hacer constar, la suma de la unión de las partes intervinientes: ordenando las cifras y operando posicionalmente en base al sistema decimal. Hasta lograr determinar el peso total como la suma o unión de las partes. 

Al obtener el peso total de un objeto, éste podía ser comparado con otro, y observar-obtener su diferencia: lográndose conocer con exactitud quién era más pesado y cuánto difería entre ellos.



por la reivindicación del derecho al ejercicio de una educación libre y garante para todos.

lunes, 2 de marzo de 2020


4 de marzo: Huelga en el Sector Educativo Público por la reivindicación del derecho al ejercicio de una educación libre y garante para todos.


Dijera el que fuera presidente de una república, la del Ecuador, que la libertad de prensa era la libertad de pensamiento del dueño de la prensa, por los mismos términos podríamos definir la libertad de opción del Derecho a la Educación …


Así, si “el que parte y reparte, se lleva la mejor parte”, si se la confiamos a las empresas, éstas con sus legitimados derechos, siempre se reservaran el cómo, el cuándo, el con quién y para quién gestionar este derecho. DERECHO QUE NO ES GENEROSIDAD … y que vamos a costear igual, sólo que los repartos no van a resultar iguales


Entregados a la empresa de libre mercado en aras a la “libertad de opción” del ciudadano, -como nos la venden- nuestro derecho se encontrará bloqueado porque una vez que entregamos el título de propiedad y gestión, otros serán los que lo dispongan para su beneficio.


Hasta ahora los servicios educativos ajenos al derecho propiamente tratado, eran los privatizados en una externalización de éstos por parte de la administración. Mediante los conciertos a través de concurso público de subasta se cubrían. Así la Administración cubría un servicio con unos costos mínimos, el empresario administraba-recortada, bien donde podía, … así Monitores Escolares, Transporte Escolar, Comedores … ¿Y ahora qué pasa cuando la empresa que ha de prestar estos servicios -como las de residencias de ancianos- actúan sin escrúpulos? Delinquen…, pero eso es asunto de justicia; la realidad, el sufrimiento y abandono, denigran, … sin auxiliar, porque prima el dinero a la persona.


La sociedad no se puede confiar a la privada, como la Casa Real no se confía a mercenarios, … [que como guardia pretoriana romana secuestraran a la cabeza del gobierno en base a su capacidad de custodia, extorsionando al protegido …] Hay batallas que se libran en la distancia y otras en el cuerpo a cuerpo, … nos estan llevando el conflicto al cuerpo a cuerpo.


A este campo de batalla no hemos llegado de golpe y porrazo, ya venían haciendo el camino, que cual caballo de Troya, el Partido Socialista ha venido realizando aquí en Andalucía esa política de concertar con grandes empresas la gestión de los servicios escolares, así como en el campo sanitario, -al igual que en los conciertos con empresas educativas de enseñanza obligatoria subvencionadas, quedando éstas libres para regularse económicamente en los tramos no obligatorios-, muchas “empresa públicas de gestión privada” en el sector de la salud pública, que en aras a los costes de producción, éstas derivaban los casos complejos y de altos costes a las zonas hospitalarias públicos sanitarios que son quienes soportan el peso del derecho a la salud. Y porque, ¡ésta es otra, en un centro privado no serás igualmente tratado si eres “un usuario común” que “un significado ciudadano”!


Ahora, cual vuelta de tuerca, el PP-Cs-Vox pretenden darnos la puntilla … guardándose el estoque tras la muleta de la libertad de opción … ¡No “entremos al trapo”!


EL DERECHO A LA EDUCACIÓN queremos mejorarlo, nunca empeorarlo.






Hago memoria llegando al año 1979. Estudiaba entonces Magisterio y gobernaba la UCD en aquellos momentos. Se planteaba “una estrategia” dentro del artículo de la Constitución de 1978, sobre la libertad de enseñanza. Libertad de enseñanza que se quería resolver con un guiño a la empresa privada religiosa, tanto los centros educativos públicos como privados debían ser sufragados mediante el “bono escolar”. Un vale o cupón con el que las familias podrían optar libremente para llevar a sus hijos al centro que quisiesen. … siempre que pudieran …  Esta igualdad de trato en apariencia, conllevaba una mentira … el ciudadano podía elegir, si, ciertamente, pero una cosa es elegir y otra que te den … las condiciones de aceptación se las reservan como entidad privada de libre gestión … si surgieran problemas, los problemas se derivan a …


¿Dónde estan implantadas estas empresas privadas educativas? Normalmente/frecuentemente en poblaciones medianas y grandes, pero incluso en estas poblaciones se sitúan en zonas “cómodas”, … [basta ver las “zonas educativas” para entender lo que se describe, en cada delegación territorial de la consejería educativa de cada provincia]. 
¿De que tipo de alumnado se nutren sus plazas … 


Si existe desigualdad de trato en el sector de opción de escolarización se rompe esta pretendida reclamación de igualdad … cualquier trato de favor, rompe el principio de justicia y de garantía del derecho a TODOS LOS CIUDADANOS SIN DISCRIMINACIÓN …



HEMOS DE DEFENDER NUESTRO DERECHO,

EL DERECHO DE TODOS SIN EXCLUSIÓN

2 de marzo