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en torno al amor, mientras carnaval celebramos

lunes, 19 de febrero de 2018

es nuestro propósito desarrollar competencias o habilidades, ensartadas en la personalidad de cada persona que elabora su mundo mientras trabaja su vida ... No es por tanto el resultado sino el esfuerzo, no tanto el destino sino el proceso ... Debemos aprender a disfrutar con lo que hacemos, entonces, esto sí, ¡nunca tendrá precio!

Y de ello a la propuesta la respuesta, he aquí la siguiente muestra:



Versos de amor, versos de amistad, versos de cariño, de enamoramiento o pasión… versos sean …
Dímelo con un verso, o si bien quieres, “dame un verso”. Y con esta propuesta durante esta semana andamos todos ensartando sentimientos que pudiéramos concertar en cualquier momento pero que quizás por el frío de temporada sea ahora conveniente el calor energético del amor.

Entendiendo que celebremos no el amor de un instante, sino que cada instante nos quede llenos de amor, y no cuente tanto el amor de un momento, sino que cuente más en cada momento el amor, verdadero y auténtico… entonces, obtendré un verso de … amor.

Comentario:

El amor está en las personas y hace que los
niños estén bien. También el amor está en
los niños que ayudan a las personas, y así
no habrá enfermedades, no habrá personas
que se comportan mal con los niños, no habrá
enfermos (resfriados), no habrá niños robando
cosas.
Jose

No somos “estados” sino “movimientos”

jueves, 26 de octubre de 2017




Reflexionaba con mis alumnos: sobre el hacer, el tener y el ser.

En nuestra existencia, sobre nuestra existencia, la de cada uno… todos HACEMOS… ¡HACER, HACEMOS! 

Nuestros precursores, los espermatozoides ya se caracterizan por su motilidad, su cola ha de hacer avanzar hasta alcanzar al óvulo… al crecimiento por multiplicación seguirán movimientos de succión, movimientos para alcanzar objetivos y propósitos… somos una especie humana dentro de los seres vivos del reino animal… (como si lo animal fuese ajeno a los “inerte” de sulfuros y ácidos, salmueras y oxígeno) nominados “homo faber” … que hacemos: unos nadan, otros reptan, vuelan o andan, avanzan.

Nuestro organismo respira, late, digiere, ... es la acción el común denominador de “vida”, ¡Hacer, hacemos!  Hagamos lo que hagamos, hacemos. Incluso el que no hace, hace, pues por no hacer, pasa a otro estado, y ese estado te hace una transformación…    ¡Hagas o no hagas, haces!

La vida nos da una oportunidad única, ya que hacer, haces. ¿qué haces con los que haces?... ¡Eres libre, y … responsable de lo que haces…!
¿Qué hacemos con lo que hacemos?  Y, ¿para qué hacemos, lo que hacemos? A través del hacer, de la acción, obtenemos… tenemos, pero debemos ser cauto con lo que acopiamos… llega un momento que esta fase de acumulo nos puede “saturar”… si dispongo de un coche, puedo aspirar a otro coche aún mejor, y si una casa, otra, y si otra, otra aún más grande… Hay quienes se pasan su vida en este nivel de “adquisición” y "consumo" materialista y concreto, hasta el extremo de si tengo una esposa, y la considero “propiedad” y por propiedad, de uso y disfrute, cuando me canse, es lógico que prescinda y sustituya… hasta este extremo se puede llegar…  y de hecho se llega.

Pero es claro que en este nivel de “posesión” no logramos satisfacer a todos los seres humanos … es cierto que muchos se quedan en este nivel de satisfacción y “plenitud”, pero como otros atisban otros horizontes, hemos de considerar que, como hombres, el siguiente nivel les ayuda a crecer, a avanzar, a no sedimentarse, a no sedentarizarse, a proseguir en ese sino de avance… Avanzando hacia un cultivo no de cosas, sino de algo que se intuye, pero no se palpa, ese “factor” por considerarle de algún modo, que pretendemos lograr denominémosle SER… una misión vislumbrada por seres que a través de la inteligencia, un tipo de inteligencia abstracta, que no concreta, permite “imaginar” otras realidades, otras posibilidades, intuir, crear otros mundos… posibles. La creatividad es ese cauce que posibilita el acceso a … lo inimaginable pero que pudiera ser posible…

Así, TENER, te deja anclado en este espacio, SER te permite revivir otras posibilidades de un modo tan real, como ficción; pues resulta ser la posesión de lo que tienes también ficción dado que … toda esa información está-se guarda en el cerebro, que cual alucinación nos puede confundir y …

Por tanto, el propio cerebro nos advierte que las apariencias no nos confundan en nuestro caminar… puesto que somos movimiento, movámonos.


¿cómo ves tu Instituto?

domingo, 21 de junio de 2015

Este concurso ... por convocarse en momentos de exámenes no ha obtenido concurrencia mayoritaria, si bien ha propiciado otras oportunidades... que hemos querido aprovechar... simplemente participar, 
¡y ahí que vamos!







la dislexia a punto

sábado, 7 de diciembre de 2013


Este enlace que desde aquí podemos establecer, nos adentra en esta realidad que afecta a una nutrida población. Normalmente de ciudadanos jóvenes que les marcará "nuestro sistema educativo" como seres "torpes" toda la vida. Craso error, cuando en realidad dentro del espectro cognitivo de las inteligencias múltiples -de Howard Gardner- son personas tan competentes como los no disléxicos.

Ahora se ha explicado, y tras la explicación, el control y la predicción (según el camino científico).

Dejo una sinópsis:

Etiología de la dislexia: según el neurocientífico Bart Boets y sus colegas de la Universidad Católica de Lovaina, el University College de Londres, la Universidad de Oxford y el ETH de Zúrich 

La dislexia es una disfunción neurológica que a los afectados plantea problemas para aprender a hablar y a leer.
La dislexia afecta al 10% de la población, o 700 millones de personas en el mundo. No está asociada a ninguna raza, sino que se muestra igual de prevalente en unas que en otras. Sin embargo, tiene un fuerte componente genético. La dislexia como transmisión hereditaria tiende a agruparse en familias, y es el triple de común en hombres que en mujeres.
Se creía que el problema se hallaba localizado en las representaciones fonéticas del cerebro, que estarían distorsionadas en los disléxicos. Ahora se demuestra que las representaciones fonéticas en el cerebro están completamente intactas, y que la verdadera razón de la dislexia es un déficit en su conexión con las otras 13 áreas cerebrales implicadas en el procesamiento de alto nivel del lenguaje.

Las letras del lenguaje escrito o caracteres son intentos humanos de MAPEAR LOS FONEMAS COMO SÍMBOLOS, más o menos acertados en según qué lengua. PERO MIENTRAS QUE LA FACULTAD DEL HABLA ESTÁ EN LOS GENES —es uno de los grandes patrimonios genéticos comunes a toda la humanidad—, LA ESCRITURA ES UNA INVENCIÓN CON SOLO UNOS MILENIOS DE HISTORIA.
La dificultad de leer del disléxico no tiene que ver con la visión de las letras, sino con los fonemas que las letras significan. La REPRESENTACIÓN de los fonemas ocupa un lugar concreto e identificable en el córtex cerebral: comprobándose su presencia donde cabría esperar, cerca de las orejas, en el llamado córtex auditivo primario y secundario.
La actividad cerebral allí se ha revelado tan robusta y precisa en los sujetos disléxicos como en los sujetos controles. Pero los mapas de conectividad han revelado una diferencia consistente entre los dos grupos de voluntarios. Los mapas de fonemas (el córtex auditivo primario y secundario) se conectan normalmente con fuerza a las áreas lingüísticas de alto nivel, situadas en otra estructura distinta, el giro frontal inferior, cerca de la sien. Aquí se cuecen los análisis sintácticos y las asignaciones semánticas que se estudian en la escuela, y que son las que dan sentido al lenguaje. ES LA CONEXIÓN DEL CÓRTEX AUDITIVO CON ESTOS PROCESADORES DE ALTO NIVEL LA QUE ESTÁ DEBILITADA EN LAS PERSONAS DISLÉXICAS.
El neurocientífico de Lovaina, Bart Boets, explica que, en la mayoría de las lenguas, el sistema de escritura es alfabético, o una correspondencia entre las unidades básicas del habla (los fonemas) y los símbolos visuales (letras o grafemas). La mayoría de los niños pueden así aprender a leer y escribir estudiando las reglas de correspondencia entre fonemas y grafemas. “Pero este proceso requiere cierto entendimiento de la estructura sonora, o fonológica, del lenguaje, y aquí es donde reside la dificultad de los disléxicos”, concluye Boets.

“En las sociedades alfabetizadas actuales”, dice Boets, el primer autor del estudio, “las dificultades para leer y escribir no solo afectan a la educación y el desarrollo cognitivo, sino que también tienen un gran impacto en el bienestar socio-emocional, las oportunidades de trabajo y otros aspectos”.


VIDA, es cambio, evolución, transformación...

viernes, 8 de noviembre de 2013

y el que quiere aprender puede, por observación, discusión, experimentación, interpretación... sólo hemos de estar atentos, comunicativos, reflexivos... Disponemos de muchos modos de aprender, y nuestro Instituto, la suerte de proporcionarnos "situaciones-centros de interés"...: he aquí algunas muestras...¡fotos al canto!,¡ACCIÓN!

TITÚLESE ESTE CUENTO
"DOS MUNDOS PARALELOS"
érase un hermoso ágave que sintiendo el final de su ciclo quiso perpetuar sus beneficios; así dando todo lo posible de sí, tras florecer y lucir una hermosísima flor, con orgullo levantada a mucha altura, fue generoso y desplegó a los cuatro vientos infinitos vástagos...



pero aquel mundo era mágico 
y también surtió sobre un hinojo
 unos llamativos gusanos, hermosos, orondos, vistosos...

quisimos para su observación recogerlos
y así con sorpresa descubrimos que nuestros gusanos, orugas
empezaron a transformarse, sin darnos cuenta en crisálidas, 
que las cuidaremos para descubrir
el transformismo mágico de nuestra naturaleza

¡qué espectáculo!







continuará